Los centros escolares deben elaborar cada vez más informes sobre necesidades de los alumnos, ¿está justificado? ¿existe o no el sobrediagnóstico en estas situaciones?

En los últimos años se ha producido un aumento muy significativo de alumnos que requieren atención educativa especial, y una parte importante de este crecimiento está relacionada con las neurodivergencias: autismo, TDAH, dislexia, altas capacidades, doble excepcionalidad…

A simple vista puede parecer que hay “más casos”, pero en realidad confluyen muchos factores: mayor sensibilización, mejores herramientas de detección, y también un sistema educativo cada vez más exigente, que hace visible lo que antes pasaba inadvertido.

Al mismo tiempo, los colegios viven un momento de saturación, los orientadores no dan abasto, y los docentes se enfrentan a grupos muy heterogéneos con pocos recursos para personalizar la enseñanza. Todo esto está generando un debate muy actual: ¿hay más niños con necesidades reales o lo que hay es un sistema que detecta más, comprende más… y exige más?